Secuencia didáctica: Flores

Área: Educación visual

Periodo: desde el 22-09 hasta el 0610

Frecuencia: tres veces por semana

Sección: 3° B

Propósitos:

• Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través del dibujo.
• Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
•  Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.

·    Contenidos:

o   Diversos modos de organizar las formas en el espacio bidimensional.

o   Técnicas y materiales

o   Dibujo

o   Proceso creador

Actividades:

1. Los niños observaran diferentes imágenes de flores, realizaran un intercambio guiado con preguntas de la docente (¿Cómo son? ¿Qué partes tienen? ¿Cómo se llaman?). Luego registraran en una hoja oficio cada una, usando las herramientas que ya conocen.

2. Los niños observaran flores en pequeños grupos, por mesa, realizaran intercambios guiados por la docente quien preguntara acerca de sus colores, el tamaño de las hojas, los tallos, donde están ubicados (suelos, tierras, maceta, etc.) luego cada uno dibujará flores que estén posicionadas sobre una superficie.

3. Los niños observarán diferentes flores traídas de casa, quien se anime realizara una descripción, reunidos en ronda y luego cada uno dibujará en su hoja esa misma flor dos veces. Previamente la docente dividirá la hoja, repartirá para dibujar y luego pintaran.

4. Reunidos en el sum, divididos en pequeños grupos, los niños observaran flores de diferentes especies en macetas. Cada grupo se ubicara en ronda sentado alrededor de la flor elegida. Luego cada uno registrara en una hoja, dibujando con lápiz negro primero y por ultimo pintaran.

5. En la sala los niños observaran grupalmente imágenes de paisajes donde predominen las flores, realizaran intercambios basados en sus preferencias y por mesas, erigirán una imagen que luego dibujaran en hojas blancas con las herramientas ya conocidas.

Estrategias:

·        Se trabajaran obras de los siguientes autores: Picasso, Kandinsky, Brito, Berni,  Mongelos, Vie Dunn, Caballos.

·        Guiare las observaciones de los alumnos y a través de las mismas enriqueceré su vocabulario y modo de mirarlas.

·        Realizare preguntas problematizadoras donde tengan que elaborar diversas hipótesis para resolverlas.

·        Organizaré los materiales y el grupo.

·        Utilizare los recursos suficientes para atraer la atención de los alumnos

·        Generare el clima adecuado para el desarrollo de las actividades

Recursos:

·        Hojas

·        Imágenes con flores

·        Fibras

·        Crayones

·        Flores reales

·        Voz

Evaluación:

A través de la observación directa observaré:

·        El proceso creativo de los alumnos.

·        La utilización de las herramientas con la finalidad creativa.

·        La exploración de las imágenes

·        La resolución de los diversos problemas que se irán presentando durante el transcurso de las propuestas.

Secuencia didáctica: “Descubrimos la espuma”

Sala: 2 años.

Propósitos:

•          Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
• ·         Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
• ·         Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa. .

Área de la comunicación y la expresión:

•         Exploración de diversos materiales para pintar, dibujar y modelar.
•         Reconocimiento y utilización de diversos colores, formas y texturas.
•         Inicio en la representación plástica a través del uso de distintos materiales y herramientas.

Actividades

Actividad N°1:

·       Inicio:

Se trabajará con el grupo total sentado en sus mesas. Se les presentará a los niños el material a trabajar haciéndoles preguntas como por ejemplo: “¿Saben para que sirve esto?” “¿Alguna vez lo vieron en otro lugar?” “¿Qué se les ocurre que podemos hacer con esto?”.

·       Desarrollo:

Se le pondrá una cantidad considerable en la mano a cada niño como para que pueda realizar su exploración del material.

A medida que ellos realicen sus exploraciones, la docente guiara favorablemente sus acciones, exponiéndolas oralmente para poder así incentivar al resto del grupo.

·    Cierre:

A medida que comienza a decaer el interés del grupo, la docente propondrá higienizarse las manos y la sala para poder así guardar los elementos y volver a jugar con ellos otro día.

Actividad N°2:

·       Inicio:

Se trabajará con el grupo total sentado en sus mesas. Se les volverá a presentar el material a trabajar previamente explorado por ellos, pero ahora se le agregará plasticola de color.

·       Desarrollo:

La docente colocará en las mesas espuma con plasticola de color para que los niños exploren su textura y puedan realizar sus producciones con sus manos.

·       Cierre:

Una vez que exploraron, la docente propondrá plasmar sus producciones y exploraciones en una hoja blanca. Para esto, apoyará cada hoja sobre las mesas con la espuma y las plasticolas, quedando así adherida su producción.

Una vez finalizado, les explicará que hay que dejarlas secar para ver como quedan terminadas.

Por último, se proseguirá a la higiene de los niños y de la sala.

Actividad N°3:

·         Inicio:

      Se trabajará con el grupo total sentado en sus mesas. Se les volverá a presentar el material a trabajar previamente explorado por ellos, pero ahora se le agregará brillantina para que puedan explorar una nueva textura.

·       Desarrollo:

La docente colocará en las mesas espuma con la brillantina para que los niños exploren su textura y puedan realizar las producciones con sus manos.

·       Cierre:

Una vez que exploraron, la docente va a proponer plasmar sus producciones y exploraciones en una hoja color negro. Para esto, apoyará cada hoja sobre las mesas con la espuma y la brillantina, quedando así adherida su producción.

Una vez finalizado, explicará que hay que dejarlos secar para ver como quedan terminadas, como la actividad anterior.

Por último se proseguirá a la higiene de los niños y de la sala.

Estrategias:

-       Ofrecer un clima de seguridad y afecto.

-       Generar un clima adecuado fomentando el vínculo y la interacción con las docentes.

-       Se proveerá el material adecuado para llevar a cabo las propuestas

-       Guiar a los niños para que puedan realizar las acciones propuestas.

-     Favorecer la participación, alentándolos y motivándolos en todo momento

-        

Recursos:

• Hojas blancas
• Hojas negras
• Espuma de afeitar
• Plasticola de color
• Brillantina

Evaluación:

- Se realizará a través de la observación directa.

Explorando la espuma. Les encantó!

Le agregamos COLORES 

Hicieron sus producciones

 

Se enchastraron manos, brazos, caras... y hasta algunas cabezas.


PERO: fue muy divertido y enriquecedor!

Secuencia didáctica: Milo Lockett.

Lenguaje de las artes y de los medios. Educación Visual.

Sala: integrada 3 y 4 años. 

PROPÓSITOS:

·         Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

·         Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas de dibujo y pintura.

CONTENIDOS:

·         Técnicas y materiales: dibujo, pintura.

·         Interpretación y análisis de obras de artistas en el espacio bidimensional.

·         Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños.

ACTIVIDADES:

Ø  Escuchar una breve biografía del artista.

Ø  Ver un video o imágenes en las que esté pintando.

Ø  Observar y analizar imágenes de algunas de sus obras.

Ø  Crear su propia pintura con el estilo de Milo.

Ø  Crear su propio mural en pequeños grupos.

Ø  Analizar entre todos las producciones realizadas.

RECURSOS: Imágenes de obras de Milo Lockett, fibras/fibrones negros, témperas de colores, hojas blancas, pinceles, papeles afiche o cartulinas blancas.

ESTRATEGIAS:

Inicio: Les contaré a los niños brevemente quién es Milo Lockett. Les mostraré un video en el que aparezca trabajando en sus obras. Luego les presentaré imágenes de algunas de sus pinturas, y los invitaré a charlar sobre ellas: ¿qué ven en la imagen?, ¿qué colores usa?, ¿qué materiales habrá utilizado?, ¿cómo son sus dibujos?.

Desarrollo: Les diré a los niños que realizarán sus propias pinturas al estilo de Milo. Para eso primero tendrán que dibujar con fibra negra y luego pintar con témperas.

Otro día, les mostraré nuevamente las imágenes, y esta vez les propondré realizar un mural en pequeños grupos. Les explicaré que cada grupo tendrá que compartir el papel y crear la obra entre todos.

Cierre: Una vez que estén listas las producciones, los invitaré a observarlas atentamente y contarme lo que hicieron.

EVALUACIÓN: Se evaluará el uso correcto de las herramientas y materiales, las actitudes frente a la observación de imágenes, así como también la relación entre la idea inicial y el producto obtenido.

 

DÍA DE LA PRIMAVERA  EN EL JARDÍN☺

¿Qué son las nuevas expresiones estéticas?

La estética es una rama de la filosofía que se encarga de estudiar la manera cómo el razonamiento del ser humano interpreta los estímulos sensoriales que recibe del mundo circundante. Es la ciencia que estudia el conocimiento sensible, el que adquirimos a través de los sentidos.


“Nuevas Expresiones Estéticas” es una materia con contenidos nuevos para el Nivel Inicial, como Teatro comunitario, Murga, Graffiti, Muralismo, Fanzine, Fotolog, Blog, otros más conocidos como Títeres, Mimo y aquellos que los futuros docentes consideren de importancia para su formación.